Videon ni nu ska se talar för sig själv, men jag ska sätta ord på vad jag tycker om läxor, och låta det vara tydligt att jag generaliserar. Har barn mycket läxor eller lite? Tja, mycket, utan tvekan. och vad som är värre: från en mycket tidig ålder; det är helt kränkande. I det här inlägget granskade vi olika bidrag för att visa det "mer läxor betyder inte högre prestanda"Men bortsett från alla teorier vi kan hitta, Tycker vi att det är normalt att ett barn sitter i flera timmar istället för att leka?Känner du dig frustrerad och ointresserad av att lära dig?
Eva Bailén, är den modiga mamman vi känner för att främja förändring, kampanjen för rationalisering av tullar. Med tanke på kampanjens framgång har den nu fått möjlighet att generera slående och imponerande audiovisuellt innehåll, som snabbt går genom nätverken genom hashtaggen #lohacesypunto. Och det är i slutändan det som: njuter inte av fritiden för att någon bestämmer på det sättet; om sådana pålägg inträffade i vuxenvärlden skulle en annan tupp galna, men barn "räknas" inte lika mycket. Det är därför experimentet som föreslås i videon bygger på idén om arbetstid, och när det upptäcktes att de som arbetar 8 timmar + 3 hemma + på helger och helgdagar är barn, är det när vi inser vad vi gör mot de små.
I Spanien har barn fler årliga undervisningstimmar än i andra länder med bättre resultat i internationella tester, och naturligtvis får våra barn mycket mer läxor än andra i samma ålder
Jag går med i Evas önskan: att kontroversen tjänar så att från utbildningsministeriet föreslås en förordning, eftersom den andra saken är att gå emot strömmen, ifrågasatte lärare för att de respekterar rytmen hos barnen, föräldrar som är märkta som oansvariga för att de sätter sig ner med handledaren och ber henne att minska läxbelastningen lite, ...
Vad säger internationell forskning och erfarenheter?
Mycket forskning är enig om den begränsade effekten av traditionella (repetitiva och mekaniska) läxor om prestation, särskilt i grundskolan. Internationella jämförande rapporter visar att Mer mängd garanterar inte bättre resultatDet som spelar roll är kvalitet, uppgiftens innebörd och dess koppling till det som lärdes in i klassen.
I praktiken bekräftar skolor som har granskat sina policyer denna trend. Ett utmärkt exempel är Khalil Gibran-skolan (Fuenlabrada), som Han skickar inte läxor förrän i sjätte klass. som de traditionellt uppfattas. Varför? Deras skäl är strukturerade kring fyra axlar: lek och välbefinnande (lek är det första lärmedlet), verklig akademisk påverkan (i tidig ålder är effekten av läxor minimal), familjär atmosfär (undvika konflikter, ojämlikheter och beroende av vuxenhjälp) och användning av skoltiden (Skoldagen borde redan garantera en gedigen utbildning.) Denna vision utesluter inte uppgifter, utan främjar snarare meningsfulla aktiviteter och kopplat till verkliga livet för att stärka färdigheter.
Dessutom lyfter experter inom utbildningsområdet fram två risker med överdrifter: känslomässig stress och avslag från skolan, Och förlust av autonomi när familjer känner att de måste göra eller övervaka läxorna i överdriven grad. Folkhälsorapporter har varnat för att andelen elever som rapporterar läxstress är hög (i vissa åldersgrupper) utöver en viss arbetsbelastning. lätt överstiger hälften av studentkåren), tillsammans med mer huvudvärk eller magsmärtor och ett sämre humör. Detta tryck, dessutom, fördjupar ojämlikheterDe som har minst stöd hemma lider mest.
Det finns dock också en enighet om att väl utformade och anpassade uppgifter Detta steg kan bidra till att befästa kunskap, skapa vanor och främja ansvarstagande. Nyckeln ligger i mäta, The ändamål och lämplighetinte i att fylla eftermiddagarna med mekaniska övningar.
Tidsregeln och undervisningskoordinering
I USA, National Education Association föreslog en regel, baserad på vissa riktlinjer, som en forskare vid namn Harris Cooper gav. Det är som följer: 10 till 20 minuter om dagen hos barn i första klass (motsvarande första klass); och ytterligare 10 minuter för varje högre kurs. Enligt det skulle min äldste son (första av ESO) spendera 80 minuter, läxor är inte svårt för honom och är vanligtvis inte mer än en timme, men det bästa är att alla barn i hans ålder skulle få uppgifter som inte skulle överstiga slutdatum på en timme och 20 minuter varje dag. Och den lilla flickan (i 4: e klass) skulle vara 50 minuter om dagen. Och jag upprepar: det är fortfarande mycket, för jag tycker att de borde kunna njuta av sin barndom till fullo, och om något, upplevelserna de gick igenom utanför klassen, som skulle tjäna som grund för att förbättra lärandet i skolan.
Jag tycker också att mer innovativa erfarenheter bör uppmuntras, som istället för repetitiva uppgifter inkluderar rekommendationer för studenter att genomföra forskning och samarbetsprojekt hemma; Det skulle ge bättre resultat än indexkort och frågeformulär. av böckerna.
Kränkande och stressande arbetsuppgifter gör inte barnen mer ansvarsfulla
För inte så länge sedan delade vi med våra läsare bevisen för att en överdriven börda av läxor inte bara genererar stress hos barn (som utan tvekan är de mest utsatta och skadade), men också till familjer. Av den anledningen, för att den berör oss nära, Jag tror att det är dags för mödrar och pappor att ta den roll vi spelar i utbildningen. Det handlar inte om att blanda sig in i lärarnas arbete utan att "stå upp" och fatta beslut: förklara med argument att läxor kan skada eleverna, framkalla debatt inom utbildningsgemenskapen, ändra skolor för barn, synliggöra situationen för så många små de som med bara 8/9 år måste sitta hela 3 timmar! att slutföra uppgifterna (räknar inte med den tid de kommer att behöva ägna sig åt att studera),…; allt utom att fortsätta att stjäla fritid (och därmed en del av barndomen) från våra barn.
Min reflektion för de familjer som tycker att läxor är extremt nödvändiga och om möjligt utförda under lång tid, "för att det inte är att barnet inte mognar eller tar ansvar", är: om de inte gör läxor idag kommer de inte konvertera till "ninis" (en konstig utredning där det finns men "se var" accepterad): att inte ha förväntningar på framtiden Det har inte att göra med friheten i barndomen utan med det socioekonomiska systemet.
Dessutom rör vi oss mot en annan arbetsmodell än den vi mötte när vi gick med: det är mycket troligt att Vi behöver inte lydiga människor, utan ansvarsfulla, självständiga och kreativa sådana.Men ingen kan utveckla kreativitet efter mer än 60 minuter av att upprepa samma multiplikationer som i klassrummet, eller kopiera stavfel 20 gånger.
Syfte och kvalitet på läxor: hur det ska vara att hjälpa till
När läxor har en tydligt utbildningssyfte Och när de är väl mätta, hjälper de till att bygga vanor, autonomi och ansvar. Experter påpekar att det som spelar roll inte är kvantiteten, utan kvalitet och förmågan att få kontakt med verkliga livetNågra användbara kriterier:
- Relevans och betydelse: uppgifter kopplade till elevens verklighet (undersöka grannskapet, läsa om ett intresse, skriva för en verklig mottagare).
- Progressivitet: Svårighetsgraden anpassas till ålder och färdighetsnivå, vilket undviker överbelastning.
- Autonomi: att eleven kan utföra dem utan att vara beroende av en vuxen, med tydliga instruktioner.
- balans: Respektera lek, vila och familjetid.
Pedagoger som Enric Roca påminner oss om att Plikter ska inte upplevas som straffutan som en betydande förlängning av lärandet. Och inom hälsoområdet varnar yrkesverksamma som Dr. Marisa Navarro för känslomässiga risker när lasten svämmar över.
Samordning mellan lärare, jämlikhet och familjeklimat
Samordning mellan lärare som undervisar samma grupp undviker toppar och överlappningar. Mät veckovis arbetsbelastning och diversifiera formaten (Läsning, projekt, korta aktiviteter) hjälper till att göra tiden hemma rimlig. När detta inte händer eskalerar familjekonflikter, och Ojämlikheten växerInte alla familjer kan ge samma nivå av stöd.
Hemma är målet inte att vuxna ska ta på sig uppgiften, utan snarare följa med utan att ersättaÖverdrivna ingripanden, även om de är välmenande, kan undergräva ett barns autonomi, självförtroende och inneboende motivation. Den ideala familjerollen kombinerar närvaro, intresse och sunda gränser.
Hur organiserar man läxtiden hemma?
- Ren rutin: fast utrymme och schema, tyst miljö och inga bakgrundsskärmar.
- Tillgänglig support: Lös specifika tvivel och erkänn ansträngningen, gör inte läxan åt barnet.
- Aktivt lyssnande: fråga hur de känner inför det de lär sig och upptäck känslomässiga hinder eller hinder i förståelsen.
- Smart användning av teknik: appar och digitala resurser som t.ex. komplementinte som en ersättning för ens eget tänkande.
Varje elev är unik: personifiera utan att tappa helhetsbilden
Att generalisera är svårt: Varje center, scen och elev har olika behov.I tidig ålder har barn en genuin lust att lära sig; att behålla den nyfikenheten kräver läxor som uppmuntrar läsningKreativitet och utforskande, utan att upprepa klassrumsarbete. På högre nivåer kan arbetsbelastningen öka, men alltid med kvalitetskriterier och samordning.
Olika utbildningssystem, olika tillvägagångssätt (och lärdomar)
Det finns europeiska länder som lägger arbetsbördan i medeltal och andra som knappt ger läxor i grundskolan, och prioriterar välledd klassrumsarbete och vilotid. I högpresterande miljöer innebär tillvägagångssättet vanligtvis Mindre kvantitet, mer mening (läsning, projekt, avsiktlig övning). Att kopiera modeller utan sammanhang fungerar inte; det som är värdefullt är att lära sig från principerna: kvalitet, jämlikhet och välbefinnande.
Exempel på meningsfulla uppgifter kontra repetitiva uppgifter
Jag har funderat över nyttan av läxor ett tag nu.särskilt i förskola och grundskola. Som lärare själv, Jag har alltid gett läxor till mina elever, några läxor som skulle komplettera något som ses i klassen eller som kommer att motivera vidare forskning för att sedan fortsätta aktiviteten i klassrummet. Jag har aldrig gett läxor som ska göras hemma för sådant jag inte har kunnat arbeta med i klassrummet; det är inte målet. Jag har aldrig använt en lärobokSå läxan jag gav var inte av typen:
Sida 45, övningarna 1, 2, 3 och 4 (kopierar uttalandet till anteckningsboken)
Memorera listan med verb upp till "att ta"
Lär dig floderna, bergskedjorna och träskmarkerna i Madridregionen…
Mina arbetsuppgifter var mer i stil med:
Ställ en gåta till dina föräldrar eller morföräldrar Och du kan berätta om det imorgon.
Hitta en dikt du gillar och lär dig den så att du kan recitera den för oss i klassen.
Skriv en kort uppsats om ämnet vi har sett i klassen.
Lär dig vilken roll du ska spela i pjäsen
Lös veckans problem…
Läxor är inte i sig dåliga, förvisso eftersom de kan bidra till att upprätthålla kontinuitet i det som behandlas i lektionen och eftersom de hjälper till att skapa en arbetsvana. Läxor förstärker utan tvekan det som lärs i klassrummet. Men för att läxor ska vara lärorika och fylla den funktionen måste de... vara relevant för det som arbetas med i klassen och inte bara vara en automatisk upprepning av samma sak. Jag vet att för att lära sig multiplikationstabellen måste man memorera dem och att läxor måste ges, men det finns sätt att göra det på som är motiverande och sätt som inte är det. Dessutom bör läxor vara anpassade till barnens förmågor. Jag blir förvånad när jag ser innehåll som går långt utöver barns kognitiva förmåga att förstå det.
Dessutom är det viktigt att barn lek och utvecklar därmed sin personlighet Genom lek och genom att odla deras intressen inom sport, musik, konst… Tyvärr är läxorna ofta överdrivna och tar upp större delen av eftermiddagen, utan att ta hänsyn till att våra barns dagar börjar på morgonen och slutar på eftermiddagen. Som belöning måste de, efter att ha kommit hem och ätit ett mellanmål, göra samma sak igen. Vilket slags land lever vi i?
Jag minns en lycklig barndom där han tillbringade all sin tid med att leka och lära sig viktiga saker.
Idag är omöjligt att beakta Det är omöjligt för ett barn i grundskolan att tillbringa eftermiddagen med att njuta av sin barndom, leka och umgås. Läxor (och för många fritidsaktiviteter) förhindrar detta.
Övningar 6, 7 och 8 med blyerts i boken
Övningar 10, 11 och 12 i anteckningsboken, kopierade i blått och besvarade med blyerts.
Kopiera diagrammet till din anteckningsbok
Studera utantill "minnena" av hela ämnet
Det nuvarande tillvägagångssättet för läxor är en plågaLäxor är tortyr för barn och deras familjer. Oändliga listor med repetitiva övningar, utan någon uppenbar logik annat än att "slutföra programmet/ämnet", fokuserar enbart på att memorera begrepp och försummar helt utvecklingen av färdigheter. Mängden läxor och dess krav är så överväldigande att familjer måste göra dem med sina barn bara för att få dem att avsluta, vilket tröstar dem genom deras ilska, utmattning, raseriutbrott och frustrationer eftersom de vill leka. Den stora mängden läxor gör att stressen över att avsluta allt översvämmar deras eftermiddagar. Jag undrar om lärare, som är så förtjusta i att ge så mycket läxor "för att de måste lära sig att anstränga sig", någonsin sätter sig i barnens skor och tar hänsyn till deras behov.
För att göra saken värre innehåller några av dessa träningslistor en som säger något i stil med:
Gör det här eller det där i grupp…
– Dotter, det står här att man ska göra det "i grupp"
– Nej, pappa, läraren sa att vi måste göra det individuellt
Denna typ av läxa är direkt kopplad till det faktum att man använder läroboken som praktiskt taget den enda referensen av klassrumsundervisning och, i praktiken, den officiella läroplanen. Läroboken, med sina oändliga listor med övningar och sitt enkelriktade tillvägagångssätt utformat för att säkerställa att läsaren svarar på det som frågas samtidigt som han håller sig till innehållet, är direkt kopplad till traditionell, överförbar, repetitiv och utantillinlärning. Användningen av läroböcker tillåter inte eleverna att utveckla färdigheter och begränsar inlärningen till utantillinlärning. Låt oss inte lura oss själva, läroböcker och läxor går hand i hand. Det kommer naturligtvis att finnas undantag, men de är få och långt mellan.
I vårt land tror tyvärr många att det är som att lära sig hur man använder en lärobok och ger läxor. Det gör ont att säga detta, men jag känner det och lider av det dagligen när jag ser hur mina döttrar har det. upptog många timmar av barndomen De satt klistrade vid bordet varje eftermiddag och gjorde sina läxor, ja, för sitt lärandes skull, ett lärande som försvann lika snabbt som det kom.
Som far och lärare förespråkar jag plikter kopplade till en annan typ av undervisning, en där lärande inte är tråkigt, där Låt utforskandet och upptäckandet av världen vara i centrum det som allt kretsar kring och, naturligtvis, i dessa åldrar, lämna tid att leva, att leka, att lära, att vara lycklig.
Social mobilisering och utbildningsdialog
Debatten är varken ny eller obetydlig: initiativ som medborgarkampanjer och mobiliseringar från familjeföreningar har satt frågan på dagordningen. Därifrån har förslag framkommit för reglera belastningen, öppna ytor av dialog i skolråd och främja centeravtal som harmoniserar kriterier mellan stadier och lärare. Samordning och transparens med familjer undviker onödiga spänningar och möjliggör bedömning vilka uppgifter bidrar mest och vilka minskar.
UPPDATERING
Jag har beslutat att mobilisera frågan om läxor på Twitter för att visa min upprördhet över vad jag anser vara maktmissbruk, en antipedagogisk praxis och en allmän absurditet. Om du vill dela dina erfarenheter och/eller förslag på Twitter, gör det med hashtaggen #läxa (Det är viktigt att ha blocket framme så att du kan hämta allt du skriver senare). Alla idéer är välkomna.
För min del har jag begärt ett möte med Föräldraföreningen från min unga dotters skola så att familjerna kan diskutera frågan och framföra våra reflektioner och förslag till skolans styrelse.
Vad skulle du göra? Tycker du att vi borde tala öppet och ärligt Hur är det med läxornas roll så som den uppfattas i de allra flesta fall? Borde vi tvinga fram en diskussion om frågan i skolråden?
Följ debatten på Twitter. Klicka på #läxor för att hålla dig uppdaterad eller kolla in sidofältswidget.
Fokus ligger inte på "läxor ja eller nej" i abstrakt, utan vilka uppgifter, för vem, för vilket syfte och i vilken dosNär systemet överensstämmer med evidens (kvalitet framför kvantitet, lärarsamordning, aktivt familjeengagemang och respekt för vila) lär sig barn mer och bättre, samexistensen förbättras och skolan får mening. Det är den vägen som är värd att följa.